"No heredamos la tierra de nuestros ancestros, la tomamos prestada de nuestros niños." 

Dicho de la tribu Lakota, pueblo sioux de América del Norte.

 

El año 2015 representa un año capital a nivel nacional y mundial en materia de desarrollo sostenible. Este periodo está caracterizado por la celebración en Francia de la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (Paris-Climat 2015-COP 21), por la definición de nuevos objetivos internacionales de desarrollo sostenible y por las negociaciones sobre la biodiversidad.

La ley de orientación y de programación para la refundación de la escuela de la República Francesa (Ley número 2013-595 de 8 julio 2013. Articulo L.312-19) introdujo la educación medioambiental en el código de la educación, (Ver Boletín Oficial Numero 5 de 29 de enero de 2015), convirtiéndola en un componente fundamental de la escuela como institución  fundamental en la formación de los ciudadanos del futuro.

El medio ambiente puede ser definido como el conjunto, en un momento preciso, de aspectos físicos, químicos y biológicos, así como de factores sociales y económicos susceptibles de tener efecto directo o indirecto, inmediato o a largo término; sobre los seres vivos y las actividades del hombre. Este medio está constituido de un grupo de elementos que, en la complejidad de sus relaciones, constituye el medio y las condiciones de vida para el hombre

En el siglo XX1, su protección se ha convertido en una problemática mayor, al mismo tiempo que se impone la idea de su degradación local y global, a causa de actividades humanas contaminantes.

Junto al factor social, a la economía y la cultura, el medio ambiente es uno de los cuatro pilares del desarrollo sostenible que pretende, a largo plazo, lograr un avance que responda a las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para suplir las suyas propias. La preservación de nuestro medio busca tomar en cuenta simultáneamente la igualdad social, la eficacia económica y la calidad ambiental, sobre la base de la solidaridad, la precaución, la participación y la responsabilidad. Es también el séptimo objetivo del milenio para el desarrollo, considerado por la ONU como crucial para el alcance de otros objetivos anunciados en la declaración de la Cumbre del Milenio.

En este marco, el Centro de Conocimientos y de Cultura (CCC) de la Escuela Francesa de La Habana Alejo Carpentier propone este proyecto que comprende múltiples actividades y un intercambio con escuelas cubanas de la comunidad, con la colaboración varios profesores (Ciencias, Biología, Historia y Geografía), de la oficina de la Vida Escolar, de los padres y en asociación con instituciones territoriales. Como objetivo, hacer de nuestra escuela un establecimiento de gestión global de desarrollo sostenible (E3D)

Mediantes las acciones propuestas, se quiere dar una dimensión más profunda a la reflexión, a la comprensión de los problemas del desarrollo sostenible, permitiendo una implicación  del alumno másallá del marco escolar. Esto se inserta en las necesidades específicas de la realidad socio-económica cubana. Se puede afirmar que el establecimiento E3D es una construcción colectiva para la cual se establecen los objetivos siguientes:

  1. Transmitir a los alumnos los conocimientos que les permitirán tomar mejores decisiones en su vida cotidiana, en función de las problemáticas del desarrollo sostenible.
  2. Desarrollar habilidades sociales y cívicas en los niños para ensenarlos a vivir juntos en un mundo con recursos limitados.
  3. Establecer y reforzar las asociaciones con los actores territoriales comprometidos con la protección del planeta, aportando soluciones a los problemas reales del país.
  4. Instaurar un proyecto transversal de colaboración entre grados que dé más coherencia a las prácticas pedagógicas de la educación ambiental dirigida al desarrollo sostenible.

Más allá de la simple conservación de la naturaleza, se trata de comprender el funcionamiento sistémico, y eventualmente planetario del medio ambiente; de identificar las acciones humanas que dañan la naturaleza al punto de constituir un prejuicio para las generaciones actuales y futuras; y de poner en practica acciones de corrección y de solución de estos problemas.

Esta acción es a la misma vez:

  1. Científica, pues necesita desarrollar nuestros conocimientos, hasta el momento limitados en este campo,
  2. Ciudadana, porque las decisiones a tomar tienen un costo para las generaciones actuales y un impacto para las futuras,
  3. Política, dado que las decisiones son colectivas y a veces, planetarias,
  4. Culturales, ya que el patrimonio cultural no debe ser olvidado, debe ser trasmitido de generación en generación y haciendo prueba de una gran diversidad, la cultura a largo sentido o el medio cultural se impone poco a poco como un pilar del desarrollo sostenible.

​Tamara CODORNIU                           Luis Felipe CUESTA 

Professeur Documentaliste            Professeur Physique-Chimie 

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